¡Conviértete en un amante de las matemáticas!

¡Conviértete en un amante de las matemáticas!

julio 9, 2022 Desactivado Por Nathan Holt

¿Por qué los estudiantes desarrollan una aversión a las matemáticas?

Todos hemos visto cómo un niño se enfrenta a una división larga o un adolescente se enfrenta a la geometría. Incluso lo hemos hecho nosotros mismos. La caída frustrada del lápiz, el desplome de los hombros derrotados y, finalmente, la proclamación resignada: “No puedo entender esto. No soy una persona de matemáticas”.

Pero, ¿qué significa realmente ser una “persona de matemáticas”? Y, lo que es más importante, ¿cómo pueden los profesores ayudar a todos los alumnos a sentirse preparados y entusiasmados para abordar nuevos conceptos matemáticos?

 

La identidad es una parte fundamental del aprendizaje

En educación, las identidades son las disposiciones y creencias que una persona tiene sobre un tema. Los profesores y los alumnos tienen identidades, sean o no conscientes de ellas, y nuestras identidades conforman las experiencias de enseñanza y aprendizaje.  Las formas de pensar y hacer matemáticas no son las mismas de persona en persona.

Las experiencias de un alumno en el salón de clases influyen en gran medida en su forma de relacionarse con las matemáticas y en los pensamientos y sentimientos que asocia con ellas. Las experiencias percibidas negativamente, como las respuestas incorrectas sin afirmación de su forma de pensar o el hecho de que se les diga que su forma de pensar es incorrecta, pueden llevar a un estudiante a creer que “no es una persona de matemáticas”.

 

 

Salón de clases

 

 

Cómo construir una fuerte identidad matemática

Las matemáticas son un tema que, cuando se aborda con curiosidad, puede ayudar a los estudiantes a desplegar su pensamiento de una manera que tenga sentido para ellos. Dar sentido a las matemáticas es fundamental para el éxito. Apoyar el desarrollo de una identidad matemática positiva en los estudiantes, permitiéndoles navegar por la comprensión de una manera que se sienta auténtica para ellos, también es fundamental. Entonces, ¿cómo podemos fomentar una identidad matemática sana? Aquí hay tres consejos:

1. Contar nuestras historias

El primer paso hacia la construcción de una identidad matemática sana es reflexionar sobre la propia experiencia matemática dentro de las escuelas y universidades en coacalco, a través de lo que se llama una matemática. Completar una matemática es una práctica de autorreflexión para que los estudiantes y los profesores tengan claro cómo piensan y se sienten con respecto a las matemáticas, utilizando algunas preguntas orientadoras y avisos como:

 

  • ¿Cómo te sientes con respecto a las matemáticas?
  • ¿Qué significa ser un buen estudiante de matemáticas?
  • ¿Qué tipo de calificaciones obtuviste en matemáticas? ¿Por qué?
  • ¿Qué recuerdas que decían los profesores u otros adultos sobre tus capacidades como estudiante de matemáticas?
  • ¿Quiénes eran los estudiantes de matemáticas que tenían éxito en tu clase? ¿Cómo sabías que tenían éxito?

 

 

las matemáticas

 

 

 

2. Proporcionar espacios de aprendizaje seguros y valientes

“El éxito académico es un objetivo no negociable para todos y la responsabilidad de todos los participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.” Puede haber barreras para crear un espacio de aprendizaje seguro y valiente si los estudiantes se sienten avergonzados por su forma de pensar o su rendimiento, han tenido experiencias en el pasado que les han hecho no sentirse inteligentes, o se sienten no vistos o no escuchados.

Imagínate una clase de matemáticas en la que se fomenta la curiosidad y el cuestionamiento, en la que se espera obtener una respuesta errónea a lo largo del camino de aprendizaje (y no siempre se penaliza), y en la que se celebran las distintas formas de pensar. En este entorno, el profesor tiene la mentalidad de que todos los estudiantes son capaces de aprender y los estudiantes tienen fe en sus capacidades intelectuales. Esto es lo mejor de la mentalidad de crecimiento.

 

3. Estar abierto al aprendizaje

La identidad matemática de una persona no es fija. Antes de que se enseñe esto a los estudiantes, es imperativo que sigamos ampliando nuestras identidades matemáticas a través del aprendizaje profesional. Se puede fortalecer la identidad matemática a través del acto de enseñar, manteniéndose al tanto de las tendencias y mejores prácticas de la industria, y siendo autoreflexivo en la práctica.

También es importante seguir siendo un estudiante de matemáticas además de un profesor, para estar bien preparado para las innumerables formas de pensar de los estudiantes sobre las matemáticas. El aprendizaje profesional ayuda a un profesor a comprender la coherencia vertical y horizontal de los temas de matemáticas y los estándares del nivel de grado, y presenta oportunidades para hablar con los colegas sobre el pensamiento de los estudiantes.

 

 

Gran parte de lo que sabemos y podemos aprender está ligado a lo que creemos sobre nosotros mismos. Cuando confiamos en nuestras propias capacidades, y cuando desafiamos las ideas erróneas que tenemos sobre lo que se necesita para tener éxito en las matemáticas, se puede llegar mejor a los alumnos y ayudarles a ver que todo es posible.